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1、去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:skp4461 学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
(资料图)
2、通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
3、（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
4、大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
5、2.自卑心理严重，缺乏自信心。
6、考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
7、3.学习方法策略运用不当。
8、学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
9、遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
10、4.依赖心理强。
11、上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
12、（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
13、由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
14、 （7.6.一、学困生的概念二、造成学生学习困难的原因（三、转化学困生的对策24 十年树木，百年树人。
15、教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。
16、因为学生的转变需要一个过程，需要。
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