能源
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最近，国家二级心理咨询师周文秀接到一位母亲的来电。对方说，有一次偶然发现自己的女儿带了许多礼物回家。出于好奇，第二天她跟着孩子一起进了幼儿园，躲在教室外面偷偷观察，竟发现女儿“威胁”同伴说：“明天你记得带玩具给我，不然我不让你演‘爸爸’。”这位母亲感到很吃惊，她万万想不到，一向乖巧的女儿居然有“霸凌”的苗头了。所以，她及时向心理咨询师求助，该怎样“纠偏”，让孩子明白这种行为是不对的。
为这位细心的母亲点赞，在发现孩子的问题后，她毫不偏心袒护，主动出击，将“校园欺凌”的苗头扼杀在摇篮里。
周文秀介绍说，“校园欺凌”有以下几个特点：
（一）恃强凌弱，强势的一方通常借着自己的体力或影响力，对弱小的一方进行多次、反复的欺辱。
（二）以伤害对方的身体或精神为目的，和“开玩笑”不同。“开玩笑”往往是善意调侃，幽默是主旋律。
（三）当受欺凌的一方提出抗议或反击后，欺凌者依然没有停止自己的行为，甚至还变本加厉、逐渐升级。
周文秀指出，在“校园欺凌”事件中，隐藏着许多角色：欺凌者、被欺凌者、围观者、捍卫者。无论年纪多小，都要让欺凌者意识到，欺凌的行为是错误的，不能将自己的快乐寄托在别人的痛苦上；对被欺凌者而言，当自己受到侵犯时，请务必找到求助的渠道为自己发声或直接报警，要相信自己并不是孤立无援的；围观者，请不要保持沉默，沉默往往意味着默许，也许自己也会成为下一个受欺凌的人；捍卫者，能够勇敢地对欺凌行为说“不”，这正是防止“校园欺凌”蔓延所需要的，只有营造人人反对欺凌的氛围，才能彻底杜绝这种不良行为和风气。
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